写读后感是对自己阅读体验的整理，帮助我们更好地吸收知识，通过写读后感，我们能够探索书中隐含的历史与文化背景，下面是职场巴巴小编为您分享的给教师得建议读后感参考5篇，感谢您的参阅。
给教师得建议读后感篇1
在这一条里，苏霍姆林斯基提到，除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期。
把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。
一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。学习困难的孩子也可以参加科学——学科小组的活动和晚会。……在小组里，那种丰富的智力兴趣的气氛，激发他们去阅读，而对他们来说，阅读正是达到顺利学习的最重要的补救手段。
苏霍姆林斯基把学生的课外阅读当成学生的智力生活，又一次强调了阅读对减轻学生课业负担的重要性。而要把课外阅读落到实处，最好就是在班级建立“图书角”。
自从我校开展新以来强调读书，建图书角，把自己的书放在班上大家一起交换看，事实证明这种做法其实挺不错的。这条建议还谈到了教师阅读对学生的影响。大家最常说的就是：“爱读书的老师才能培养出爱读书的学生。”它再次提醒我要多读书，坚持读书才好。
除读书外，苏霍姆林斯基还建议通过成立各种学科兴趣小组这种集体的智力活动来丰富学生的精神生活。但是兴趣小组的成员，往往都是学习能力比较强的，这就把学习有困难的学生排除在活动之外，其实是一种很残忍的做法。今后要多注意让后进生从阅读开始，由浅入深，增强理解力，通过活动激发他们的阅读和思考。
给教师得建议读后感篇2
一、怎样学习别的教师的经验
学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。
在工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的.。
你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的思想。
书中说“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的”。因此要提高教学法的工作的前提条件是要有个人的思考和寻根究底的研究精神。联系到我们的教学工作，我们在学习别的教师经验的时候，看到一个好的教学方法，在学习过程中要有一份思考和探究的精神。在学习别的教师经验时也不能盲从，要有目标，学习前应充分思考好从哪里入手，不要忽视细节。
二、关于写教师日记的建议
我建议每一位教师都来写日记。日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的学修养。在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。
三、要思考，不要死记
对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。
学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实对一些规则，先理解，再运用，运用多次以后，这条规则对学生来说就像一把学着使用的钥匙，一把钥匙如果你学会了用它开门，你就不会轻易把它忘了的。
给教师得建议读后感篇3
我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。在读到《谈谈对“后进生”的工作》这条建议时，引发了我对以往教学行为的深刻反思。
在我们的工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。总有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪。而在我所任教的班级中也有一个这样的学生，他在课上从不吭声，哪怕你善意、耐心的引导，还是听不到他的声音，我也曾采取一些方法减轻他的作业量，给他布置一些简单的基础题目，课后加以辅导，慢慢培养他学习数学兴趣和信心，让他也能体会到成功的快乐。我自认为这就是因材施教，但一个阶段下来，效果甚微，令我很是困惑。
当我看到“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加更加迟钝。我曾使用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我才意识到我虽然减轻后进生的脑力劳动，但也只把他限定在低层次的脑力劳动中，变得迟钝起来。
书中费佳的`例子，更让我深深体会到了苏霍姆林斯基的睿智和耐心。为使后进生费佳得到提高，在五年的时间里专门为其编写了一本故事性的不需要算术运算，却需要动脑思考的200道应用题集，专门为他收集300多本书籍供他阅读。在苏霍姆林斯基看来，读书也是一种智力训练。正因为手段得当，训练有效，才使费佳成为了一名高度熟练的专家——机床调整师。现在想起我班上的那个后进生，我虽然采取一些方法，也知道他会出现一些反复，也坚持了一段时间，但看到毫无起色时，我还是放弃了他，如果我能像苏霍姆林斯基那样采取睿智的，用令人赞叹的方法去唤醒他动脑思考，有足够耐心坚持下去，哪怕经历一些曲折的过程，我想也一定会出现奇迹。
以前我听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，总觉得很反感，觉得这是专家说的空话，现在看来说得也不为过。如果老师能睿智的刺激学生动脑思考，不断坚持，就一定能成功。作为一名教师，《给教师的建议》这本书，我想大概是读一辈子也读不够的。
给教师得建议读后感篇4
在认真阅读了《给教师的一百条建议》这本经典后，内心禁不住波涛汹涌。提起笔来，有些感慨，也有点激动，我发现我的手正在微微颤抖，这让我不由地想起自己第一次以教师的身份，站在三尺讲台上的样子，清楚地记得那一堂45分钟的课，课程过半，我的手和腿才停止了抖动。
教师到底是怎样的一个职业？我常常这样问身为老师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。
第一个等式：教师等于一个农夫。
一样的春种秋收，一样的`辛勤耕种；小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实，这就如同老师，对每一个学生都充满了热切的期望。
第二个等式：教师等于一个厨师。
厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品味，这就是老师。不是把知识强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有驰；调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。
第三个等式：教师等于一个舵手。
学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的知识，面对成长，老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着无数希望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的理想，指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
最后一个等式：教师等于工程师。
这几乎已经成为了教师的另一个代名词，从我的老师的老师那时候就已经开始这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。
所以工程师的设计就不能千篇一律，而是要不断创新、要与时俱进；这就要求设计思路要紧跟时代不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
七年的工作经历，四个与教师有关的等式，我用它们对照言行，总结自己。
幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室；推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸；向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为令一番大大的幸福，那就是职业的幸福。
给教师得建议读后感篇5
近来，我学习了《给教师的一百条建议》深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
首先，事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将活动与人生思索融为一体。
其次，在新的理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有性；二、尊重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。
在新的理念下，教师要学会不培养乖孩子。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模，而必然的报应就是，在这个多元化、个性化的时代，调皮捣蛋的孩子越来越多，而那些当初的乖孩子，将来他们也许就是“弱势群体“，汇入茫茫的失业大军。
总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。相信在今后的教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。
也许自己是师范生的缘故所以特别青睐于对如何能成为一名好老师有帮助的'书。当在图书馆看到《给教师的一百条建议》这本书时，就莫名的感到它是特别的，些许是因为它的书本包装封面，些许是有些被震撼，一百条建议？是哪一百条？怎么会有那么多？好奇心驱使我把它从书架上拿下。
?给教师的一百条建议》是苏联当代著名家瓦·阿·苏霍姆林斯基写的。瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年实践经验的理论家，他为了解决中小学的实际问题，切实提高、教学质量，所以专为中小学教师写了这一本《给教师的一百条建议》的书。这本书足足有一百条给老师的建议，内容写得相当充实，全面地反映了作者的思想和实践。另外，书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，十分适合向我们这样的未来将踏上教师职业道路的师范生阅读。
我读后认为这是本经典书。我相信每个人读完以后真的会像我一样觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅薄，实际上是苏霍姆林斯基完整的思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中也用了很多的事例和体会，把枯燥的学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人不至于会因为枯燥干涩而放弃，反而因为其是生动的例子而更加急切的想把它一口气读完。
虽然读这本书是很久以前的事了但是我到现在还能够说出那一百条建议之中的几条，例如有一条是“把基础知识保持在学生的记忆里”，这条建议是让身为教师的我们要牢牢的让学生把基础扎扎实，就像是要有经济建设之后才能有上层建筑，如果一个学生连基础知识都不牢固那么他将一事无成。另外还有一条是“我怎样研究和学习最差的学生”，读后我认为不能放弃任何一个学生，就像是许三多里面说的一个也不能少的道理是一样的。
除举得这两条建议之外，其他建议也都是十分精辟对成为一名好教师十分有实质性帮助的。我相信在每个人读完这本书后，都会像我一样感到这本书是令人倍感亲切并且让人深受启发的，因为这里的每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪；它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
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