杭师大培训心得6篇

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Kris
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坚持写心得体会三个月,你会发现复盘反思已经成为你的第二天性,定期的心得体会写作让复盘从被动要求变成了主动需求,下面是职场巴巴小编为您分享的杭师大培训心得6篇,感谢您的参阅。

杭师大培训心得6篇

杭师大培训心得篇1

x月x日—x日,我有幸参加北师大校长培训学院举办的xx市xx区实验小学骨干教师培训班,我聆听了xxx教授的《校本课程的开发与领导》、xx教授的《教师依法从教与学生安全的保护》、xxx教授的《我国基础改革的理论探讨》、xxx教授的《,我们追求什么?》、xxx博士的《国际比较视野下的创新人才培养》等讲座,使我在思想认识、理论理解、业务水平上都有了新的提高。听了诸位专家的报告,感觉豁然开朗,我被他们的睿智、幽默所感染。我敬佩他们乐观、进取的态度;敬佩他们平和的心态;敬佩他们独特的观念与方法。真是“听君一席言,胜读十年书”。和专家们相比,不由地感到心中惭愧。这次学习,时间虽短,但组织十分紧凑,收获的确不少,让我深深地感到这是一次启迪智慧、终生难忘的学习之旅。在此有诸多感悟与大家分享。

感悟到做老师要有大爱之心。有人说,教师像燃烧的蜡烛,照亮了别人,毁灭了自己。然而从全国优秀班主任xxx老师的身上,我却看到了不同的结果:她照亮了一批批学生成长的道路,也点亮了自己的人生之路。x老师用自己十几年的班主任生涯,为我们诠释了师爱的最高境界————公爱。让我们明确了一个班主任在班级活动中的角色定位:不是保姆,是亲人;不是孩子王,是大朋友;不是一般的老师,是人生路上的导师。

感悟到做老师要有恒心。听了xxx校长的报告,使我深刻体会到是一个长期、复杂的过程,做要有恒心。教师面对的是一个个鲜活的生命,一双双渴求知识的眼睛,让每一个生命之花都绽放出绚丽的色彩,是每一位做教师的职责所在。我们应坚持在我们的手中不让一个学生落后的信念。小学教师的工作是平凡而又琐碎的,但是把每一件小事都做到极致就是伟大。我们有可能在这些平凡的小事中度过我们的教书生活,但我们的每一天的工作却关系到千家万户,一个学生可能是教师的百分之几,但对于每一个家庭来说就是百分之百,你可能只教一个孩子一年,但是却关系到这个孩子的一生。

在学习期间,一共上过十位老师的课,感触最大的就是,什么样的老师才是受学生欢迎的老师。在这几位老师中,我找到了共同点,一是幽默感,二是渊博的知识。说实话,没上课前,我就在想,听报告而已,有什么好听的呢?肯定又是照本宣科的东西。我记得在最后一天听xxx老师的课,因为5天紧张的学习我真的很想睡一觉,但是没想到,一听x老师的课就开始来精神了,很认真地听他解读人生,也很认真地做笔记。感觉他的过人之处就是他用抑扬顿挫的声音,用生动的事例,把他对人生的看法向我们娓娓道来。而且他在讲课的过程中不乏幽默感,让我们在哈哈大笑中还体会到一些生活的真理。但是想想自己的课,课堂气氛,我觉得自己最缺乏的就是幽默感,我要在这方面好好地努力!

在结业式上,教师们还说了自己这几天学习的体会。我不仅从专家的讲座中吸取营养,还从同行中找到不足。感谢北师大、感谢实验给我提供这样的好机会,我一定不负众望,努力学习、潜心研究、科学实践,力争做名师,追求细化的目标,不断反思,不辍研究,用发展的观点来要求自己,改进自己的教学方式、方法,真正的实现有效教学,改善学生的思维品质、挖掘学生的思维潜能、提高学生的思维水平,加强对学生的德育,提高和学生的沟通技巧,实现自己从“他主型”到“自主型”,从“教书匠”到“家型教师”的转变。是一条让人懂爱向善向前的路,需要我们不断摸索、不断学习、不断反思从而保证它的科学和有效,努力吧实验人,让在大家的手中魅力长存。

杭师大培训心得篇2

10月9日下午,我参加了在华星小学由毕塬路学区主办举行的“北师大版小学数学第四套教材解读”专题培训讲座。感触颇多,特别是老师对于北师大版小学数学第四版教材与旧教材之间的内容的增与减,结合具体的课例,作了详细的分析,更让我印象深刻。在这个活动中,我的体会颇多。

在这次培训活动中使我对第四版教材有了更加深刻的整体认识。第四版教材的总体特点是以“情境问题串”为基本呈现方式,指导学生的学习过程、引导学生学会思考问题的方法、启发学生的思维,从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。第四版教材在课程标准修订的背景下,更加重视学习目标的整体实现,关注学生在知识技能、数学思考、解决问题和情感态度价值观等各方面的全面发展。第四版教材根据学生的年龄特征和学习规律,整体设计和调整了部分内容的学习,有利于克服学生的学习困难,避免难点集中。第四版教材保持“注重情境设计“的特点,情境设计更加注重题材的多样性,如第一学段的情境主要来源于生活,第二学段适当增加了来源于数学的情境。第四版教材重视梳理和设计练习题目,提供数量合适、层次合理、形式多样的习题。第四版教材遵循不同学生获得不同发展的理念,为学生提供个性化的学习机会。进一步探索如何促进“人人都应该受到良好的.数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。

这次教材培训对于我而言,是一次宝贵的学习机会,令我受益匪浅,使我对教材又有了一个新的认识,也为我以后的教学工作指明了方向。今后在工作中我会更加努力工作,加强学习,提高素质,完善自己,书写出灿烂美好的未来。

杭师大培训心得篇3

在20xx年至20xx年度里,作为西部农村教师的我有机会参加了由国家部主办的“北师大远程培训”,在本次培训中,我认真学习了许多专家、一线工作者的教法,并在交流平台上与同行们进行了交流,促进了自己的教学水平的发展,同时,也感到自己的不足。通过这次培训,我有许多想说的,但说出来的缺很少,下面简单谈一下自己的一些感受:

一、班主任培训方面:

1、以身作则,为人为表

要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任的自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威,让学生服从你,崇拜你。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。 “教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”你希望你的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而你首先要一视同仁,严格要求。

2、正确评价,鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价,教师的评价要公正,只有公正地评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起奋发向上的愿望。因此,我在中力求公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。

3、注重原则,学生

纪律是搞好班级管理不可缺少的一个环节。一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任主任一定要坚守自己的原则,一但有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任的在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是 “法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。

在新课程改革的今天,新旧价值观念的冲突,激烈的竞争,以及拜金主义的侵蚀,班主任的工作是任重而道远的,在这种环境下,热爱学生与严格要求相结合应是的基本准则,让学生体会什么是真诚的爱,用实际行动去爱。

二、新技术培训方面:

通过参加教师信息技术培训的学习, 我懂得了许多新知识, 拓宽了视野,受益匪浅。

首先, 通过了这次培训, 我对“信息技术与课程整合”有了一定的认识。所谓的信息技术与课程整合, 就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将信息技术作为一种工具, 提高教与学的效率, 改善教与学的效果, 改变传统的教学模式, 间接促进信息技术的掌握, 达到”双赢双利”的共建目的。

其次,立足学生需求实际,树立全新的理念。传统教学重在传授, 以教材、教师、课堂为中心,以教代学, 教给知识重结论, 轻过程, 缺少教与学的互动, 忽视学生充分的思维过程, 使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新, 教师凭经验教学,形成思维、行为定势, 缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性, 缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学,变经验教学为反思性教学, 变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三, 教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会, 一名高素质的.教师应具有现代化的思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习,才能满足现代化教学的需要, 才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

在今后的工作中, 我一定会更加努力, 将上面所学到的知识充分应用于教学的实践中,不断探索, 不断实践, 为学校现代技术水平的提高, 为信息技术与学科整合的进一步发展, 作出自己的贡献。

总之,通过本次培训,不仅让我对今后的班主任工作更有信心,让我更好地与学生沟通,热爱学生,更好的做好班主任工作,更让我在今后的教学工作中,将现代信息技术与课堂教学有机的整合起来,使课堂成为学生学习的乐园,让教学更好的为学服务。在今后的教学工作中,我会立足学生实际,努力追求更好的教学教学效果。

杭师大培训心得篇4

12月5日,我有幸北京第二实验小学洛阳分校的美茵校区报告厅,聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学,受益匪浅。

通过培训,我们深刻地意识到教师要认真地吃透教材,专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂才会充满活力。

通过培训,我更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。

一、在第一学段各册教材的主要教学单元,都安排了教学“解决问题”的例题;第二学段各册教材的大多数教学单元,也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例,不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件,也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。

二、提供丰富的解决问题的方法,体现解决问题方法的多样性。

为了培养学生解决问题的能力,实现“问题解决”的课程目标,修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。

三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排,注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排;数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分,但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平,选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。

通过这次教材培训,我工作中的困惑迎刃而解:人教版的最小的偶数是0,苏教版最小的偶数是2,作为一名合格的数学教师应该明确版本不同,说法也不相同。同时明白了在教学中注意培养学生的创造思维,课前注意给学生创设发散思维的情景,及时引导学生对数学产生兴趣,激发学生的运用数学知识解决数学实际问题的能力。

通过这次教材培训,收获颇多:我理清了教学思路,坚信教材的正确性;同时也解决了我教学中的困惑,对今后的教学工作起到很好的指导作用,为我提供了更为科学的教学理论依据,为我提供了便捷的教学方法。

杭师大培训心得篇5

为了给使用北师大版新高中英语教材的教师提供有效的教学支持,帮助教师准确把握北师大版新高中英语教材的编写理念、特色、结构,在教学中落实新课标理念,用好教材,发展学生核心素养,实现学科育人目标,河南省基础教学研究室决定联合北京师范大学出版社开展北师大版高中新教材省级培训活动。我有幸和组的诸位老师一同聆听了此次讲座并进行交流探讨。

会议伊始,北师大新版高中《英语》教材王琦副主编和河南省基础研究所教研室崔秀玲老师进行了开幕式致辞,她们对北师大版高中新教材省级培训活动进行了详尽的介绍。王琦老师提出,北师大的各位专家在对河南省各地市老师进行新教材的培训和沟通中,发现了现阶段培训所存在的各种问题。因此各位专家转换培训模式,多采用课题和项目的形式,以具体的课为着眼点和落脚点,运用课堂教学设计的改进过程,来带动部分老师更进一步理解课程标准的理念,并进一步促进这些理念在课堂中的落地与实践。

随后,王蔷教授进行了题为“基于大观念的高中英语单元整体教学”的讲座。首先,王蔷教授列举了现阶段英语教师在教学设计中的'主要问题,比如:缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识;教学内容碎片化、表层化;教学过程模式化,缺少逻辑关联;教学评价形式化。针对这些问题,王蔷教授详细介绍了什么是大观念?什么是单元整体教学设计?如何基于大观念开展单元整体设计?并运用单元整体教学设计的优秀案例进行了进一步的阐述。

在认真学习了该培训后,我对于“大观念”这一概念有了更加深入的了解,并对自我的教学活动进行了一定的反思,我深知在日后的教学活动中,要深抓课程标准,围绕,对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组,强调整合性学习和通过多种活动发展和培养学生的真实读写能力,并让其能够在真实情境中学习和运用语法知识,成为文本的创作者,而不仅仅是获取和分析者,从而实现语言能力、文化意识、思维品质和学会学习能力的融合发展。

王蔷教授的此次讲座将大观念单元整体教学和北师大版新教材多个教学案例相结合,可谓是面面俱到,让广大教师对于如何进行教学资源的整合与重组,如何进行单元整体教学有了更加明晰的思路。为各位老师完善自我,提高理论水平提供了难得的平台,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索、教学规律,把科研和教学结合起来,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,在实践中不断地进行尝试、反思,在实践与反思中不断成长。

杭师大培训心得篇6

新年伊始,北京师范大学出版集团组织了20xx北师大版高中英语新教材省级线上的培训。

首先,来自北京师范大学的王蔷教授就“基于大观念的高中英语单元整体教学设计”这一做了深入的讲解。王蔷教授指出,教师在英语教学的设计中主要存在以下问题:1。缺乏以大观念整体设计教学单元的意识;2。教学内容碎片化,表层化;3。教学过程模式化,缺少逻辑关联;4。教学评价形式化。

新版英语课程标准也强调了英语教学应该重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。因此,教师要学会基于大观念开展整体的单元设计。

那什么是大观念?王蔷教授指出,大观念是为实现核心素养目标而搭建的桥梁,它的构建与生成以单元为载体,以课程内容为核心,以学习活动为驱动,持续推动学生英语学科核心素养的发展。对于教师而言,大观念是统领教学设计的核心理念,对于学生而言,大观念则是学生完成学习后生成的认知结构,解决问题的思想和方法,以及价值观念,应该是能够对学生一生产生深远影响的观念,并会持续影响其品格,品性和行为表现的观念。因此,在英语词汇教学中,教师更应该重视单元和话题,设定有关本单元话题相关的语境情境来引导学生进行词汇学习。

基于大观念的单元整体教学对学生发展具有深刻的意义。依托大下的多个语篇的协同,可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题,建构起围绕单元特定主体相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力。那么教师又该如何进行单元整体设计呢?王蔷教授通过展示逻辑思维图,向教师们展示了基于大观念的单元整体教学设计流程为:一,教师应该提炼单元的核心价值,做好单元和内容价值和功能分析。二,教师应该深入研读各语篇的内容,梳理单元各语篇之间的关系。三,深入研读语篇,建构各个语篇的结构化知识。四,基于学情,整体绘画单元与课时教学目标。五,围绕大小观念精细且有梯度地设计教学环节和学生活动。六,基于目标和学情,合理设计评价活动和评价置表。基于学情有效设问,追问,示范,反馈等方式,以评促学。

最后,王蔷教授和来自首都师范大学附属学校的`丁老师都通过实际的案例来说明如何进行大观念下的单元整体教学设计,并对如何设计指向单元大观念的课时教学目标进行了深入剖析,给予了广大教师新的启示和有效指导。

北师大版英语新教材已经在河南开始使用,20xx届的河南学子也将进入新高考,作为一线教师,我们要更新自己的观念,不断学习,丰盈自身,投身实践,提高自身教学能力,更好地服务于学生,服务于社会。

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