教案的灵活性为教师提供了应对多样化学习需求的空间，增强课堂互动，通过科学的教案，我们能够有效地评估学生的学习效果，及时调整教学策略，以下是职场巴巴小编精心为您推荐的苏教版二年级数学下册教案5篇，供大家参考。
苏教版二年级数学下册教案篇1
教学内容：教材第100页秒的认识、“数数说说”，练习十九第1～5题。
教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
教学过程：
一、复习
1、复习时、分。
2、时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）
3、钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）
4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）
二、教学新课
1、认识秒针和1秒。
说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）
分别指不同的`针，让学生说出是什么针。
出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。
提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？
1、教学1分=60秒。
（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）
（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。
2、指导看书。
（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？
（1）引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。
三、巩固练习
1．做“数数说说”。
（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。
（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。
2．做练习十九。
（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。
（2）第2题。口答，说一说怎样算的。
（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。
（2）第4题。学生填单位名称，然后集体订正。
（3）第5题。读题，让学生说一说条件和问题。
四、
五、课堂作业
练习十九第5题。
教学随笔：
苏教版二年级数学下册教案篇2
【1】目的要求
1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
重点难点
了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
一、创设情境，引出问题
多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。
师：小兔和小猫谁跳得远呢?(学生自由说)
师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案!
二、组织活动，引导探究
1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长?
师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事?(学生自由说。)
小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小组里说一说你的想法。
师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。
2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。(学生活动)
师：小朋友量得课桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小组交流，再全班交流。)
小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。
3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米;教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗?
50毫米=( )厘米 20分米=( )米
(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。)
三、想想做做、内化新知
1、多媒体出示“想想做做”
说说谁的跳绳长?说明理由。
2、多媒体出示“想想做做”
先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米?填写在书上。
独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
3、多媒体出示“想想做做”
让学生独立完成说说是怎样换算的?
4、多媒体出示“想想做做”
看谁都能算对。学生独立完成，然后在小组里说说自己的想法。注意要相互评一评。
5、多媒体出示“想想做做”
先估计这两条线段哪条长，各有多长，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准?最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?
6、多媒体出示“想想做做”
先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准?最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?
四、总结评价、活动延伸
1、师：今天我们学习了什么?你有什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎样?
2. 出示“你知道吗”
说明在绘制图纸和标注商品尺寸时，常常有毫米作单位。
出示图，说说从这些图中，你能知道些什么?
【2】教学目标：
1．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；
2．学会估测，提高估测能力。
教学重点：会进行简单的.单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学过程：
一、导入
1．出示例题1：
自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？
60厘米=（）60毫米
2．（拿出一根自动铅笔的笔芯）
问：这根笔芯长多少？你知道吗？
（请一生上来测量。）
3．测量结果是多长？
4．（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？
（板书：6厘米=（）毫米）指名说。
5．你是怎么想的呢？（同桌互说）
汇报（多人说一说）。
1．共有60小格，就是60毫米；
b．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。
6．你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？
你能像他一样说一说吗？（再请一人说）
7．出示例题2：
课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？
80厘米=（）分米
你是怎样想的？
8．这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？你是怎样想的？
9．补充练习：
30分米=（）米
40毫米=（）厘米
10．这两题你们都会了，如果换两题行吗？
板：30分米=（）米
40毫米=（）厘米
你是怎么想的？同桌一人说一题。
二、巩固练习
1．完成想想做做1。
1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？
2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。
3）用毫米作单位是多少毫米？
4）同桌互说，后汇报。
2．完成2。
1）图上小朋友测量的是什么？
2）手的宽度和上步的长度。
3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？
4）这用的是什么单位？
5）请你填一填书上的括号。
6）生汇报。
3．完成第3题。
1）请你填一填。（学生独立填写。）
2）开火车汇报。
3）第一题你是怎么比的？
4）讨论：数据一样时，可以只看单位。
5）你还想说说哪题，你是怎么比的？
4．完成第4题。
1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。
2）再量一量，看估计得对不对。
3）你用得是什么单位？
4）用毫米作单位是多少毫米？
5）同桌互说。
6)完成第5题。
1）指名读题。
2）师说要求。有不理解的可以提出来。
3）生可以回家记录。
板书设计：
简单的单位换算
6厘米=60毫米
80厘米=（）分米
苏教版二年级数学下册教案篇3
教学目标：
1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用坚式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3 培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：会正确列竖式计算三位数加两、三位数。
教学资源：例题挂图、计数器。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看大屏幕。（用大屏幕出示例题中的统计表）
2、同学们，你们看了大屏幕，有什么想法？有什么数学问题吗？提出来我们大家共同解决。
让学生提出数学问题，教师摘录如下：
（l）一年级和二年级一共借书多少本？
（2）二年级和三年级一共借书多少本？
（3）一年级和三年级一共借书多少本？
（4）二年级和六年级一共借书多少本？
谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法来解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题好不好？
教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题，并重新编写序号。
（1）二年级和三年级一共借书多少本？
（2）二年级和六年级一共借书多少本？
二、探索算法
提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？
板书 143+126=————————————（本）
谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。
谈话：随愿意把你 想出的计算方法告诉大家 ？
学生可能用下面两种方法计算：一种是用记数器拨珠，在学生汇报的 过程中主要强调每一位的数要拨在对应的数位上。
另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的方法算出来的。
提问：同学们，你们想一想在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一般应从个位加起）
谈话：请同学们都用竖式再算一算。
你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？（先让学生探究交流）
师述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验证。不同得题目有不同得验算方法。我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数得位置，再算一算。
你们试一试， 体验一下验算的方法好吗？
学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明了什么？应该怎么办？
三、延伸迁移
让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌相互说一说自己是怎样计算的，算得对不对，是怎么知道的。
四、巩固 应用
1、完成“想想做做”第1题。
让学生独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？谁来试着这样验算一题给大家看看。再用这种办法验算其他题。
2、完成“想想做做”第2题
先让学生独立做题。订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。
3、完成“想想做做”第3题
让学生尽可能 说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。对学习有困难的学生，教师给予帮助。
4、完成“想想做做”第4题
让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意。再全班共同订正。
五、全课总结
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说在笔算加法中要注意那些，然后再告诉大家，好不好？
板书：
三位数加三位数（不进位）
二年级和三年级一共借书多少本？
143+126=269（本）
143126
+ 126 + 134
269269
三位数加两、三位数（进位）
第一课时
教学目标：
l、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两 、三位数进位加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。
2、进一步养成检查和验算的习惯。
3、在解决简单的实际问题的过程中，使学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。
4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。
教学重点、难点：
重点：掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。
难点：思考、体会、理解笔算加法的计算方法。
教学资源：挂图、投影、计数 器
教学过程：
一、复习铺垫，促进迁移
指名板演，其他学生同时练习。
57+18 236+143
订正时让学生说说自己是怎么算的'。
二 创设情境，提出问题
出示例题情境图。
谈话：上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再投影展示给你们，你们说出算式，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。
投影展示下列问题，并根据学生的回答板书算式（其中画/"的是已经解决的问题）。
（1）二年级和三年级一共借书多少本？ 143+126 /
（2）一年级和二年级一共借书多少本？ 85+143
（3）一年级和三年级一共借书多少本？ 85+126
（4）一年级和六年级一共借书多少本？ 85+236
（5）二年级和六年级一共借书多少本？ 143+236
（6）三年级和六年级一共借书多少本？ 126+236
三、自主探索，获取新知
1、解决例题中的两个问题。
谈话：我们先来解决"一年级和二年级一共借书多少本？"，"一年级和三年级一共借书多少本？"这两个问题。
（1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学
生的计算情况，并对个别学生进行指导。
（2）让两名学生在黑板上各写出一题的计算竖式，全班共同订正。订正时追问："第1题中十位上的8加4得12，该怎么办？"第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？""每道题目加的顺序是怎样的？为什么从个位加起？“这节课学习的加法计算和上节课学习的加法计算有什么不同？”
2、解决其他问题，
谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立解题，然后以小组为单位相互订正。
3、总结加法的计算方法。
谈话： 我们巳经用两节课学习了三位数的加法汁算 ，过去我们还学习过两位数的加法计算。请大家想一想 ：列竖式计算加法时要注意些什么？
先在小组内讨论，再在班内交流。
四、巩固练习，应用拓展
l、做"想想做做"第1题。
让学生在书上独立练习，集体订正。尤其注意最后一题"百位满10向千位进1”
2、做想想做做"第2题，
采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣，不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。
3、做"想想做做"第3题。
创设情景，请学生当小医生帮助啄木鸟，
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同伴听听，然后改正过来 。提醒学生在做题的时候要养成认真的好习惯和验算的好习惯。
4、做"想想做做"第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
五、全课总结，个人评价
同学们，这节课我们学习了什么？（揭示课题——进位加）你有什么收获？还有不明白的地方需要提出来与大家共同解决吗？
教学板书： 三位数加两、三位数（进位加）
一年级和二年级一共借书多少本？
85+143=228（本）
一年级和三年级一共借书多少本？
85+126=211（本）
第二课时
教学目标：
1、进一步巩固三位数加两、三位数（进位）得计算方法，能熟练笔算和在1000以内的三位数的进位加法；
2、继续培养探索意识，问题意识和用数学方法解决现实问题地意识；
3、在与他人交流解决问题地过程中，获得成功地体验，产生数学地积极情感。
4、会用学过地知识解决实际问题
5、在具体情景中培养灵活地解题思路。
教学挂图：小黑板
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们学习了进位加，今天我们继续学习有进位的三位数加两、三位数。
二、比一比，算一算
1、学生独立计算
6+8 7+9 8+3 5+7
60+80 70+90 80+30 50+70
2、互相说说上下两题的联系。
三、算算，填填
加数45227350957688
加数396727294650312
和
四、解决问题
1、出示第6题挂图
（1）看图，说说从图上可以获取哪些信息？
（2）小兔从家到学校怎样走比较近？先让学生说说小兔家到学校有几条路？每条路各是多少米？
60+70=130（米） 50+90=140（米）
50+70+80+100=300（米）
（1）小猴呢？
70+90=160（米） 80+100=180（米）
70+50+60+70=250（米）
（2）谁到学校路近一些？为什么？
2、做第8题
（1）先让学生说说题中告诉我们什么？要求什么？
（2）自做，集体订正，说说想法。
3、出示第9题挂图
（1）让学生在图上指一指每个小动物地家在哪里？互相说想法，再交流。
（2）从小兔家到小猴家有1000米吗？ 为什么？
你是怎样想的？ 板书： 520+420=940（米）
从小猫家到小狗家有1000米远吗？ 为什么？
板书：460+480=940（米）
（3）你还能提出什么问题？
根据学生提问，教师相机板书问题。
（4）学生自己列式解答这些问题，全班交流、讲评。
五、全课总结
说说自己在本课中的收获。小组内交流，派一名代表全班交流。
教学板书：
进位加
小兔：
60+70=130（米）
70+90=160（米）
50+90=140（米）
小猴：
80+100=180（米）
50+70+80+100=300（米）
70+50+60+70=250（米）
苏教版二年级数学下册教案篇4
教学内容：
有余数除法的一些练习题。
教学目标：
通过练习，让学生加深对有余数除法的理解，掌握好用竖式计算的方法并能正确地进行计算。
教学过程：
1.括号里最大能填几
3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜65
23>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜23
7×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）
让学生独立思考后指名回答，说一说是怎么想的。
2．列竖式计算
65÷7= 25÷5= 52÷6=
3.填上合适的'数。
△÷8=□……☆☆最大是（）
△÷☆=□……3☆最小是（）
□÷4=6……△□最大是（）
4．你会解决下面的问题吗？（让学生独立思考自己完成，集体交流。）
（1）35个车轮最多能装几辆小轿车？
（2）19包牛奶，平均分给４个小朋友，每人分得几包？还剩几包？
（3）46个同学要乘车去观光，每辆车限乘５个，需要几辆车？
（4）一星期有7天，三月份有31天，这个月有几个星期零几天？
（5）果园现在有55箱水果，每辆运输车最多能装8箱水果，
（提问题并解答）
(6)同学们排队做缆车上山，每辆缆车有4个座位，小红站在第5位，应坐第几辆缆车？小明站在第25位，应坐第几缆车？
苏教版二年级数学下册教案篇5
一、课前调节
今天巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们开心吗？在这节课上，巢老师希望你们能做到：“眼睛仔细看，耳朵仔细听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗？
二、讲授新课
1、圆片出角
师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！（出示圆片）老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？
师：（圆片对折两次）你能像老师这样折一折吗？试试看。
师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿（顶点位置），戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？
生：它是尖尖的。
师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸（边），再从这尖尖的地方往这儿摸一摸（边），说说这又是什么感觉呢？请你说。
师：对的，这是直直的，
师：现在请小朋友把纸片轻轻夹到书中。
师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小朋友们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？
师：他就是我们今天认识的新伙伴——角。（板书课题：角）
2、图形出角
课件出示剪刀、三角形、闹钟
师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？学生口答或是直接指出角，课件逐一显示物体面上的角（剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角）
师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。（课件出示）
3、各部分名称
师：继续仔细观察，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛仔细观察。（留有时间，学生仔细观察）那么多想说的，同桌相互说一说。
师：小朋友，谁有发现的？请你说，还有什么？
师：是的.，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。（齐读：顶点、角的顶点）角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，（齐读：边）这一条直直的线我们也把它叫做边。（同时在相应的位置板书顶点、边、边）我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢？请你说，这是（顶点）？这是？（一条边）这是？（另一条边）这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边？你来。说的真好。
4、画角
师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗？好的，小朋友们，要看仔细哦。先画。（顶点）再画？（对，两条直直的线）这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。
画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有（）个顶点（）条边。（板书这句话，多指名几位学生回答）
5、辨角
过渡：今天，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？（小蜗牛）它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？
师：（课件出示）下列图形是角的在（）里画笑脸，不是角的在（）画哭脸。第一个……（重点讲述第二题）
师：第二个图形为什么给它哭脸？（因为它有一条线是弯的）第二个……有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清楚了吗？谁能把话说的清楚些？谁能再说一遍，让大家都能明白？（反复让学生自己说出理由）是的，角有一个角和两条边，而且这条边必须是什么样的？直直的第三个……第四个……为什么是哭脸呢？第五个……等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？
师：你们的速度真快，老师必须送个你们个大拇指。
总结：判断一个图形是不是角，一定要注意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。
6、数角
过渡：为了感谢小朋友的帮忙，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你愿意帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信心吗？拿出作业纸，自己完成第二题。
师：这个可不容易哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点讲述第一题。
师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对？请你说。你说的真清楚，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。
总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边必须是直直的。
师：密码是什么？盒子打开了。
7、找出身边的角
过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜欢吗？老师在这个面上找到了许多的角，你能找到吗？别着急，老师也找到了一个角。下面仔细听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真响亮啊。
小朋友们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边处处存在着角，我们一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。
师：同桌互相帮忙。小朋友，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。（纠正学生指角方法）学生若指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和数学上的角是有区别的：为了安全起见，我们生活中如果做出尖尖的角就可能伤害到别人，所以工人叔叔就想办法将它磨圆了。
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