校本培训总结优质6篇

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优秀的培训总结是我们对培训过程中的困难和挑战的一次总结和反思,培训总结是对自己学习过程的一种总结和反思,可以帮助我们发现自己的优势和不足,以下是职场巴巴小编精心为您推荐的校本培训总结优质6篇,供大家参考。

校本培训总结优质6篇

校本培训总结篇1

本学期,我校数学组以“以核心素养为导向,引领学、教、评一致性”为继续做到有组织、有计划的开展教师继续校本培训工作,追求有效性,基本上能完成了,计划制订中的各项任务,教师在培训中也学到了不少东西。现在就将我校本学期的校本培训工作作如下总结:

1、制订有序和有效的计划。

为了便于开展校本培训工作,我们在学期初就制订了详细可行的校本培训计划和教研组计划。在计划基本上明确了各项工作的负责人和内容。

2、培训内容针对性强了,可实施性也强了。

本学期我们开展了不少的活动,这些活动我都围绕教师的平时工作,或者是教师急须提高的能力。如说课教学技能的培训;另一个是帮助老师提高资源共享的能力的培训。两个培训都取得了很好的效果。在教师专业化成长方面我们主要针对教师怎样上好一节课开展了针对性的培训。培训的内容很好,对年轻的老师的成长会有不少的帮助。

3、建立配套的规章制度。

健全并完善了萧江四小学校本培训的实施方案、实施细则、考核、考勤、奖惩与管理制度。着重解决了校本培训的动力机制、运行机制、激励机制,使校本培训走上制度化、规范化的轨道。使学校的校本培训工作顺利开展,取得了很好的效果。

4、加强对培训过程的管理。

在校本培训实施过程中,做到学年、学期、校本培训和各种专题培训有计划、有总结,建立健全教师培训的业务档案,及时总结经验,发现和研究问题,确保培训目标和任务的完成。

最重要的是各项活动开展后,基本上都能上传到博客上,都及时展示学校校本培训活动,让更多的人看到我们的活动,也希望更多的同行能有机会对我们提出意见。

4、外出考察学习培训。

它山之石,可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验,学习兄弟学校先进的教学理念,促进我校教师队伍素质的`全面提高是我们坚持多年的做法。

5、培训硕果累累,精彩纷呈

自培训实施以来,师德养成和教师礼仪得到加强,广大教师的理念和教学策略发生了深刻变化,许多现代思想和先进经验已经转变为教师的教学实际行动,教师整体素质大大提高。表现为:爱心育人,教风端正,班级管理科学、规范,师生关系和谐;课堂上学生自主合作交流,实践、创新能力大大提高,民主、宽松的课堂气氛已初步形成。

今后,我们将进一步加强校本培训工作的力度,继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

校本培训总结篇2

这学期,我校语文、数学、英语教研组的工作在学校的统一领导下,按照学期初制定的工作计划,全体语数英教师团结协作,真抓实干,兢兢业业,踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求,从规范入手,有目的,有计划,有步骤地加强课堂教学改革研究,以全面提高本组语数英教学水平及语数英教学质量,全面提高学生的语数英素养为目的,形式多样地开展语数英英教学工作,圆满地完成了本学期的教学教研工作,总结如下:

一、加强校本培训,促进教师专业发展

作为教研组,我们深深地感到,教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头,为学校的语数英英教学,为推动学校整体语数英教学水平的提高,发挥教师集体的智慧和才能。因此,本学期,我校语数英教研组以教研组为中心,注重加强教师的校本培训工作,多渠道的对教师进行培训,促进教师的专业发展。

1、开学初,语数英教研组要求语数英教师继续加强理论与实践经验的学习,使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中,每位语数英英教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动,利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动,用先进的理念支撑深化改革,改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中,把新的教学理念渗透到了教学中,教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重了尊重学生的需要,培养了学生的自学能力。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语数英教师加入到学校课题研究中,结合课题研究的内容,进行相关的理论学习和研究,提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力,牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中,我校语数英英教师的各方面能力与水平都得到了提高。

二、积极开展各种教研活动,提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展校内听课活动,促进教师集体教学水平的提高,一直是我校搞好教研工作的传统。本学期,这个光荣的传统继续在我校语数英教研组懂得到发扬。鼓励教师之间相互学习,一起讨论,共同参与,发挥着传、帮、带的作用。每次活动,我们都认真抓好以下环节:组织听课,评课、诊断、总结。其中许张老师低年级教学课,教研组内同事相互听课、研讨中,大家集思广益,发言积极,共同探讨了一些日常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯,也提高了教师的课堂教学水平。交流中,教师的科研能力也得到开发,从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动,促进教师间的相互交流和合作,达到教学相长的目的。在这些活动的开展中,教师互帮互学,共同进步。这样的教研研氛围,不仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学技术上的提高,达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈,落实到位

为了使教学工作规范化,制度化,科学化,条理化,每个月的常规检查,都很抓落实,不走过场形式,认真细致,发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯,每到月底总能及时完成各项任务。本学期我们进行了一年级拼音检测,二年级写字检测,四年级阅读检测,五、六年级作文检测。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路,我们语数英英组在学校、教导处的带领下,以提高课堂教学质量为目标,不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流,取长补短,以不断提高课堂教学能力和教研水平,积极参与课题研究,深化课堂教学改革,积极参与课改实验。这学期,我校语数英教师紧紧围绕学校的一个省级课题实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标,个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度,做好随机的监测、统计等资料的积累工作,集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量,积极撰写教科论文。

五、教研组工作存在的不足:

1、有些教研活动开展的不够扎实,走过场,在许多具体工作环节上缺乏创意,活动效率不高,没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够,认识不够端正,参加集体活动的热情、积极性不高。因此,教学能力提高不快,影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少,对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够,在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼,对其语数英英综合素养的提高关注不够。

六、下一步工作的四点措施:

1、教师是的关键,我们要从自身找原因,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,开展教研组之间更进一步地交流沟通,努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作,从上课、批改作业、能力训练入手,严格要求学生,牢记古语“教不严,师之惰”,以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲,我们将以树立学习的自信心,树立竞争的学习风气为主,注重学习兴趣和学习方法的培养,扩大阅读量和作文量,进行有序地专门训练,提高他们的综合水平。

4、尽力做好后进生的工作,想各种办法,常抓不懈,努力不让一个学生掉队。

总之,在本学期里,我们语数英英组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足,我们相信,只要全校上下切实更新观念,真正坚持正确的办学方向,在总结本学期经验教训的基础上,在各位教师的共同努力下,我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此,我们充满信心。

校本培训总结篇3

一、主要工作内容

(一)依托“浙江省示范性教师发展学校建设学校”推进教师素养提升

(二)开展基于学校需求的精准教学项目推进教师行为改进

(三)创建xx市新常规达标校推进校本教研优化

二、工作完成情况

(一)依托“浙江省示范性教师发展学校建设学校”推进教师素养提升

目标任务:1.顺利通过中期评估检查;2.完善教师发展学校管理平台基础数据。

实施过程:1.台账整理:9.3-9.15期间,按照考核文件要求,逐项整理台账。2.网上申报:9.17-9.26,学校登录“教师发展学校管理平台”(网址:xx),进入“tds 自评”界面,按要求提交自评报告(见附件 2),并完成各个指标的自评及相关佐证材料上传。3.网络调查:9.28-9.29,各教师发展学校参加满意度调查,参加对象为导入管理平台的在职指导教师。4.网络评估:10.15-10.22,评估专家根据学校申报材料进行网络评估。5.现场评估:根据学校自评、专家网评等结果分地区抽取部分学校进校评估。

完成情况:1.顺利通过省厅中期验收工作;2.教师发展学校管理平台基础数据录入完成。

(二)开展基于学校需求的精准教学项目推进教师行为改进

目标任务:1.改善教师课堂教学行为。诊断并改善教师群体中突出的课堂教学行为问题,如讲授过多、课堂关注范围有限、课堂提问无效等。2.推进校本教研的科学性。长期以来的校本教研听评活动,以质性评价为主,缺乏量化数据分析,存在一定的模糊性。凭着该信息技术的应用,可以有效的保证听评活动的准确性。3.服务教学管理部门决策。教学管理部门承担着教师发展培训的重任,而有效的调研反馈,有助于提升管理的有效性和决策的准确性。

实施过程:1.设备建设阶段:20xx.5 安装和调试课堂教学分析评测系统;熟悉相关技术和操作规程。2.设备调试阶段:20xx.6 建立软件运行的基础数据,至匹配率、采集度达到相关要求。3.实践研究阶段:20xx.9-20xx.10 选取部分学科,开展个案的行动研究,发现不良教学行为、调查问题原因、实施应对策略、完善设计思路。4.阶段评估阶段:20xx.10-20xx.11 针对主要学科,开展教师阶段性成长分析,基于大数据发现问题,归因改进。5.阶段成果展示:20xx.12 联合华中师范大学、中庆公司、行政部门,举办现场会,宣传展示我校研究成果。

完成情况:20xx年度学校与北京中庆公司开展深入合作,在4个班级开展试点运行。历经项目洽谈、设备进场、数据采集、设备调试、尝试分析、个案研究、阶段性评估、现场会展开等多个环节。1.学校采集到了教师和学生近四个月以来的详细数据,为常模建立奠定了基础。2.学校开发了课堂行为评价量表进行质性评价,利用平台上的课堂报表进行量化评价,结合学生满意度调研实现验证评价,形成了校本教研的新模型。3.学校开展试点班教师的课例研究和阶段性成长分析,在语数英科社五个学科共计10位教师的教学设计、教学常模、课堂行为,开展针对性、个性化的精准分析和反馈,促进教师行为的改进。4.学校通过学生学习行为数据分析和课堂参与度统计,定量判断班级整体注意力水平变化、个体注意力特殊性变化,为班主任和任课教师的干预提供了依据。通过该精准项目的使用,不仅建立了课堂分析的新路径,也为教师行为的精准改进、学生行为的精准分析提供了重要依据,形成了良好的课堂教学风气。

(三)创建xx市新常规达标校推进校本教研优化

目标任务:1.根据《xx市初中教学新常规达标校、样板校创建考核细则表(试行)》完善教学管理流程;2.针对考核细则,做好日常工作素材的积累,整理考核资料;3.顺利通过xx市初中教学新常规达标校的现场考核。

实施过程:1.学校根据实施方案,建立常态化、周期性的达标校工作机制,不断进行自我诊断与改进。2.20xx学年第二学期,重点开展新常规活动。依托项目化、精简化管理促进日常体制创新;基于落段落组制、段长负责制深化年级段教学常规建设。3.20xx学年第一学期,重点开展备课活动、资源的优化完善。凭借内驱力、合作力理念推动教师备课形式创新;基于数字化、信息化改革推动学生个性化学习;实施化、实质化教研落实校本培训有效性。4.创建条件成熟后,学校申报达标校,并提供相应佐证材料。5.根据筹备要求,完成现场考核各项工作。

完成情况:1.学校顺利完成新常规建设42个条目的资源整理。2.阶段性成果包括:推进日常变革,打造精细管理;回归教学常规,寻求教研本真;基于层级需求,设计梯度培养;专研评价反馈,提升命题能力;助力教师成长,提升专业素养。3.考核结果还未公布。

三、校本培训工作亮点

本学期借力新常规达标校的创建工作,学校大力完善校本培训工作。主要表现在以下几个方面:

第一,常态化开展骨干教师示范课展示、备课组公开课展示、青年教师汇报课展示,基于教师层级需求的公开课研训活动。

第二,每周每月公布教研组、备课组活动开展情况,实现全员监督,督促完善。在考核过程中,采取抽查、自查相结合的方式,提供照片、活动记录,实现精细化过程式管理。

第三,秉持以人为本的精神,倡导减负提效,将原有的教研组活动记录、备课组活动记录、教研活动记录单三项合并,真正做到活动前领取、活动中记录、活动后上交的管理方式,为真教研助力。

第四,本学期首次开展青年教师的阶段性成长分析,包括科学学科20xx.9.12-9.28教师成长数据统计分析(xx、社会学科20xx.09-20xx.10 教师成长数据统计分析(xxx)、数学学科20xx.9.19-10.18教师成长数据统计分析(xx)、语文学科20xx.5.25-6.20教师成长数据统计分析(xx)。从板书设计、提问设计、巡视设计、导入设计、参与度情况、课型情况、学科常模等几方面做系统性的教研分析报告。

四、工作成效

教师所获荣誉共计xx项,其中各类市级先进荣誉xx项,优质课、公开课、命题获奖xx项,论文、案例、课题及其它获奖xx项,指导学生各类获奖xx余人次。其中,xx市论文评比一等奖两项、xx市微课大赛一等奖一项,xx市优质课评比一等奖一项,xx市教学案例评比二等奖三项。

20xx年9月-12月,全校各学科教研组、备课组共召开教研活动xx次,参与人数xx人次,组织各级各类公开课展示xx节,顺利完成了本学期校本培训工作目标。

校本培训总结篇4

“校本课程”这个概念,根据我们的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。

一、几点思考

1、打破了校本课程的神秘感

不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。校本课程是开放的`、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心

近年来,考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质。因此,开发校本课程不仅不会影响考试升学率,反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观,对待升学率,我们的策略是“不为考试,赢得成绩”,满意的升学率应是素质的结果,而不是片面追求的目标。

3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高

教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。

从校本课程开发角度而言,为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革,教师必须具备课程意识,形成相应的课程观念。这些观念包括;⑴课程制度观。三级课程政策的实施,打破了原有的大一统的课程体系,而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准,对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化,学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书,这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。⑵课程价值观。在实践中,我国的课程价值取向基本上有两种情况:一是以对升学是否有用来衡量课程的价值;二是过早专门化与职业化,以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的,但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福,也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。毕竟是一种造就人的事业,人是的出发点,所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。⑶课程类型观。建国以来基础的课程基本上是单一的国家课程,三级课程的试行,意味着课程的形态发生了质的变化,学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成,学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。⑷课程开发观。三级课程政策把部分课时留给学校自己开发,这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课,这门课的教学目标是什么,具体的教学内容有哪些,如何呈现这些内容,教学效果如何评价等等。如此就必须改变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色,而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时,教师的课程知识得到积累,课程开发能力得到提高,即将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校的主体;将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式;教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者,因而大大增强了行动研究的意识和能力。

二、几点思考

1、课程观念需更新

由于绝大多数教师原来所学的学是没有课程论的学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况,将是一个急需解决的问题。

2、教师的知识和技能准备有待进一步加强

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的重要条件。

3、缺乏课程专家的指导,在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性,这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈

4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通,给教师足够的自由时间和空间,良好的计划组织,可用的资源方面的信息,外部参照系,课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备

总之,校本课程的开发是迎接新世纪挑战的一种回应,是贯彻落实中央《决定》,实施素质对学校提出的必然要求,是学校充分发展办学优势和特色,积极参与国家创新工程,贯彻落实国家的方针,促使学生和谐发展继而推动社会的发展,培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿,在选择中发现潜在能力的火花,在选择中培养学生的信息采集和加工的能力,学会学习,使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力,更好地认识学习的价值,塑造健全的人格,学会生存。这些,正是校本课程开发的意义所在。

校本培训总结篇5

本学年,我校为了全面提高教师教学水平、更好适应课改的新要求,依据制定的校本培训方案认真落实,有组织、有步骤的扎实开展校本培训,广大教师在教学常规,特别是备课方面得到了有效的提高,现总结如下:

一、明确目标,领导重视,认识到位,制度保证。

苏霍姆林斯基说过“领导学校,首先是思想的领导,其次才是行政上的领导”。教学工作是学校工作的中心和主体。而教学常规管理是学校工作的中心环节,是确保教学工作高效有序运行的基础,抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。所以学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”。

二、加强备课管理,落实一个“实”字

以往的常规管理比较松散,造成教师备课流于形式,有部分教师备课与上课相脱离,大大影响了教学质量的提高。所以学校以这次校本培训为契机,落实“抓好开头,精细过程,关注结果”的管理思路,围绕强化一个“实”,讲究一个“严”,控制一个“量”,坚持一个“恒”,努力实现管理过程精细化,科学化,突出教学常规管理有序性,实效性。针对教师中存在的“拿来主义”,虚假备课等现象,学校先后出台教师教案检查表,学校不定期进行抽查和推门听课活动,确保教学目标的落实。检查做到有检查、有记载、有反馈,并把检查的情况与教师最后的常规个人评优秀有机结合起来,确保落到实处。

三、形式多样,求实创新

1、自主学习模式。一切的实践都以科学理论为基础,所以教师必须时刻以理论武装自己,这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己的不足,通过阅读书籍的形式来弥补自身不足,提高自身的能力。

2、导师指导模式。学校中青年教师占了绝大多数,如何让他们快速成长?以老带新的培训模式是比较适合的。对新教师的培养,扩展师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅;在课件制作或网络等方面,青年教师可以是师傅。

3、案例培训模式。学校充分开发利用校内外教学资源,有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨,引导教师运用新课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式运用到自己的备课中,启迪自己的课堂教学。

4、专家引领模式。本学年初县教师发展中心到我校教学视导,各学科教研员在此期间就各组教师在备课和教学中存在的问题提出了改善的建议,我们充分利用本次机会,要求各教研组长落实这些建议,教师反映受益匪浅。除此之外,我们还邀请县内的名师到校进行指导,例如瓯北镇中的郑忠道老师,他带领瓯北镇中科学组与我校科学组进行联谊,并做了一个有针对性讲座,这些对教师的发展肯定是大有益处的。

5、推门听课模式。为了杜绝教师不备课上课或备课与上课不一致的情况,校领导随机进行推门听课,并抽查该老师的教学常规,对期中存在的问题及时反馈给该教师,要求其及时改正。

6、成果展示模式。为了鼓励广大教师能备出好课,我们利用了激励机制,在培训结束时进行了优秀教案与备课优秀个人的评选活动,将优秀教案进行展示,并适当给予一些物质的奖励,教师的兴趣一下子高起来了,纷纷说下次要更努力。

7、新教师培训模式。对全体新教师的成长,一是教导处和教研组长经常下去听课,并手把手地教课;二是发挥年级组的作用,由同年级的优秀老师进行一对一的帮扶;三是通过综合“两课”(即汇报课、公开课)的听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、教学成绩等,对新教师的教学水平和能力作出评估。

四、校本培训工作的反思

1、教师的理论学习仍要加强督促。

2、教师的教学反思力度不够。

3、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

校本培训总结篇6

回顾上学期的校本培训工作,我摒弃不足,传承精华,在扎扎实实中寻找创意。回顾这一学期来我校校本培训工作情况,可以用“实”“细”“新”三个字来概括。

一、开凿创新实效的教研特色活动。

学校紧紧围绕以县发展中心的校本培训工作的要求,追求实效的同时,不断思索,寻找适合本校的教研特色。这学期我把教研分为定时教研、随时教研和平时教研,让教研无处不在。

1、定时教研:

凿壁借光之我的模仿秀。语文组、数学组及综合组的两期一人一课活动,在教研组长的带领下,开展了同课异构的一人一课活动,全体教师都参与其中,取得了极好的`效果,为我校教师在今后的教学提高了业务水平;

2、随时教研:

阅读漫时光。这种阅读不限于书籍,而是各种的学习活动。任何一名外出学习的老师都有义务和责任将所学习的资料随时发到微信群,让大家能异地学习。每位教师可以在微信群里畅所欲言,还可以将自己的困惑发到群里,让现场的老师向专家请教。这样一来,既能及时解决教师们教学中的困惑,又让学习资源得到一个充分的利用。同时,每位外出学习的老师都要以二分之一的量整理学习资料,不断丰富我校的教学资源库。

3、平时教研:

课堂巧招沙龙会。本学期开展了一期以“展招出招几招”为的课堂巧招沙龙会活动。“课堂巧招沙龙会”让我校的常规课变得更加规范、科学,而且将着力点从诊断课堂转至欣赏课堂,让每位老师都乐于配合学校的随堂课活动。随堂课活动全面提高了课堂教学效率,整体提升了学校教学质量。

4、开展县级班主任工作经验交流会。

通过本次交流会,让班主任针对本班的实际情况,结合大家行之有效的经验,取长补短,更好得管理班级。

5、开展了教师心理保健讲座。

现在教师的心理健康越来越引起各方的注意,本次培训为教师提供了一个交流的平台,正如家所言,一个学生能得到一个温馨的家庭及已一个身心健康的教师真是幸福。本次的培训让我们教师了解到做事要换个角度看问题,要学会寻找快乐。

6、开展了班级技能考核活动。

在“我爱学习”理念的推动下,本学期我校推行出了古诗词班级技能考核及“我爱英语”班级技能考核活动。这大大提高了校园的书香氛围,也丰富了学生的校园文化学科生活。经过一学期的精心准备,每个班级都表现得非常出色。

7、开展了“我爱学习”学业评测。

“人人过关、乐学善学、‘学力’取向、习惯为重”——这是我校“我爱学习”学业项目评价核心理念。通过“我爱学习”学业项目评价撬动课堂教学研究,突出小学阶段的研究特色,彰显出“学为中心以评导教以评促学”课堂教学方式变革的前瞻性和现实意义。基于以上理念,结合学校的校情,我们制定出具有本校特色的“我爱学习”学业项目评价体系,并收到了很大效果。

8、及时组织老师参加信息技术培训,做好工作坊任务布置,教师培训通过率达100%。

9、积极配合县里开展xx爱阅读公益指导团进校园。

二、营造科研氛围,人人参与课题研究。

1、本学期立项的课题:

周然老师负责,陈珊珊老师执笔的《农村小学基于数学阅读能力的评价探索》已在县级立项。

叶蓓蕾老师负责,柳圆圆老师执笔的课题《1+x群文设计》已在县级立项。

2、本学期立项的微课题:(已结题)

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